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  • : Bienvenue, je suis Virginie la maman de Thomas né en 99 autiste et épileptique.Sur ce blog, je partagerai avec vous mon travail éducatif et les difficultés de mon fils. Vous pouvez désormais nous retrouver sur notre page Facebook (Au rythme de l'autisme)
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Jeux et matériel éducatif

Blogs De Copains/copines

22 novembre 2009 7 22 /11 /novembre /2009 11:48

Hier j'ai assisté pour la seconde fois à la formation de Autisme et Apprentissages animée par Madame Agnès Woiwant...
Cette formation a pour but de présenter la scolarisation quelque soit le niveau de l'enfant et de pouvoir adapter des supports pour que nos enfants puissent progresser.
Je suis vraiment contente d'avoir assisté à cette formation pour la seconde fois j'ai encore appris énormément et je remercie Madame Woiwant qui anime vraiment bien cette formation et qui partage et nous apporte beaucoup.
Si cette formation est dans votre région et que vous êtes disponible je vous la recommande sans hésiter.
Vous pouvez trouver les dates ici ainsi que le super matériel que l'on peut acheter.

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2 novembre 2009 1 02 /11 /novembre /2009 17:58

Pendant les vacances je propose des révisions à Thomas enfin révision est un grand( mot) je lui propose surtout
des supports qu'il connaît bien, et avec lesquels il a déjà travaillé auparavant.
Mais malgré une grosse préparation de travail avant les vacances, nous n'avons pas tout effectué car, les vacances n'ont pas été bonnes pour lui mais aussi pour moi par la même occasion.
Il a été très perturbé et très dur durant toute la semaine dernière, et comme je manque cruellement de sommeil et d'énergie, nous sommes allés en ballade plus souvent que de travailler.
Bon bien-sûr nous avons quand même travaillé sur quelques supports, mais il a fallu beaucoup de guidance car, sa motivation n'était pas au rendez vous.

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J'ai du l'accompagner tout au long de ces activités , je changerais de programme pour les vacances de noel , et surtout j'organiserais son temps tout au long de la journée afin qu'il puisse être plus calme car, entre les vacances d'été et celle-ci ce n'est vraiment pas top!!!

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25 août 2009 2 25 /08 /août /2009 18:23

Aujourd'hui je vais vous parler d'un nouveau blog il s'agit du blog de Baptiste qu'a créer sa maman.
Baptiste est un petit garçon avec autisme et sa maman se bat aussi pour faire progresser son enfant contre ce satané handicap qui est l'autisme, je suis contente de voir les parents créer des blogs cela permet vraiment de se connaître d'échanger nos expériences et de se soutenir même virtuellement.
Voici le blog de Baptiste.....
ICI

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24 août 2009 1 24 /08 /août /2009 19:51

Aujourd'hui je vais vous parler d'un livre que j'ai découvert et que je me suis procurer sur le site de AFD.
Il s'agit d'une trousse pédagogique très ludique pour faciliter la communication de nos enfants, il s'adresse aux parents mais aussi aux enseignants d'enfants avec autisme, du syndrome d'asperger, d'un déficit de l'attention.

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Je trouve ce livre vraiment très bien et très adapté à nos enfants afin de travailler la communication, mais aussi les scénarios sociaux.

Vous trouverez tous les pictogrammes à la fin du livre en noir et blanc mais aussi en couleur dans le cédérom qui accompagne le livre, ce cédérom, permet de créer des emplois du temps, des séquences, une plage horaire et pour les enfants scolarisés vous pourrez également bénéficier de grille d'évaluation d'orthographe, de vocabulaire....
Je vous recommande vraiment ce livre que j'ai lu en quelques heures et qui va me permettre de continuer de travailler l'apprentissage du langage pour Thomas .
C'est un manuel bien pratique mais, surtout très utile.

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13 août 2009 4 13 /08 /août /2009 13:23

Hier, j'ai reçu une collection de petits livres très sympa et très utile, il s'agit de livres des Editions Hatier.
De (Caroline Desnoettes et Isabelle D'Huy De Penanster).
Ce sont 4 albums à partir de 4ans pour permettre aux enfants de découvrir la Langue Française et d'accéder au plaisir de la lecture.

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Ces petits albums contiennent à l'intérieur 5 livres pour permettre de travailler sur les sons (les sons qui chantent, qui claquent, qui soufflent, qui résonnent)
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Hier après midi avec Thomas nous avons donc commencé à travailler sur les sons qui soufflent de la lettre V.
Pour le moment nous avons regardé le livre et essayé de prononcer le son V lettre que Thomas à beaucoup de mal à dire.
Il n'a pas été évident de travailler longtemps dessus car, Thomas n'aime pas les livres en général cela ne l'intéresse pas du tout et surtout parce que ce sont les vacances et il faut dire qu'il n'est pas très motivé.

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Nous allons travailler avec dès le retour de nos vacances qui approchent à grands pas et j'espère réussir à le motiver avec ces albums qui sont vraiment très bien pour s'exercer au langage.
Je remercie Marie Céline la maman de Guillaume de m'avoir permis de découvrir ces albums que vous pouvez trouver ici

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13 juillet 2009 1 13 /07 /juillet /2009 15:21

Comme vous le savez déjà Thomas est accueilli en IME 4 jours par semaine avec un retour tous les soirs à la maison.
Nous avons eu la semaine dernière un compte rendu de sa synthèse de fin d'année qui notait que Thomas avait fait de réel progrès au niveau comportement il accepte beaucoup plus de choses , mais il demande quand même une énergie folle son projet avait été effectué en décembre 2008 et sa synthèse début juin 2009.
On a relevé tous ensemble que Thomas avait besoin de choses très très structurés (pour gérer l'inconnu) très visuel et d'être surtout toujours alimenté en activités pour éviter le comportement instable, cris, agressivité etc.........
Il est aussi suivi par un psychomotricien hors de l'IME à notre charge mais c'est quelqu'un de très compétent qui suit Thomas maintenant depuis sept années, et qui fournit un super travail.
Nous avons aussi relevé ses progrès de comportement, qu'il était aussi beaucoup plus à l'aise dans son corps mais, il reste énormément de difficultés de motricité fine.
On a aussi tous été d'accord qu'il demandait beaucoup d'énergie une fois de plus et de structuration permanente.
Nous sommes contents de ses progrès car il revient de loin même si nous savons que tout est loin d'être gagné, car au niveau comportement les progrès sont là certes mais, il reste quand même pas mal de choses à travailler même énormément.

Voici son projet éducatif .

Présentation:
Thomas est un jeune garçon de 9 ans. Il est accueilli sur le groupe de la «****** » depuis le 26 Août 2008. D'abord 2 jours hebdomadaires puis rapidement 4 jours. Le mercredi, Thomas rencontre Monsieur ******, Psychomotricien à ****. D'emblée, Thomas nous a montré un comportement très agité, instable, qui se caractérise par des va et vient vers l'automatisation des portes d'entrée et des comportements répétitifs.

Certains objets en mouvement le fascinent et lui provoquent des rires incontrôlables par la parole de l'adulte. Le passage d'une activité à une autre lui est très difficile. Par contre, dans le cadre des activités organisées, Thomas s'apaise plus facilement, il devient attentif et calme surtout dans les jeux moteurs.

Depuis son entrée, les manifestations épileptiques observées sont restées de l'ordre d'absences dont une plus particulièrement très longue.

L'équipe s'interroge sur les signes déclencheurs des absences ou crises, en lien avec de l'insécurité? Des progrès sont pointés au niveau de la communication verbale. Thomas nous montre des capacités, l'évolution depuis son accueil en est le reflet. Les difficultés restent comportementales et ralentissent les acquisitions et les apprentissages de la vie quotidienne. Thomas est fatigable et peut montrer une baisse de tonus et de vigilance.


Communication:

Verbale: Thomas ne parle que depuis 1 an . il possède un lexique des mots souvent très  mal prononcés et que nous reconnaissons en situation. il a malgré tout un vocabulaire qui s'étoffe avec beaucoup d'efforts de sa part. Les prénoms des enfants du groupe sont presque tous prononcés correctement. Ceux des adultes semblent connus car dits à la maison mais pas devant nous. Il y a encore beaucoup d'incompréhension mais quand il accepte de se poser, il peut répéter et dire correctement des mots pour exprimer ses besoins, ses demandes.

Comportementale: Thomas a un stock de mots qui participent à sa tenue (lacet, rond, ushuaia, appuie, feux d'amour...) et opèrent sur un mode obsessionnel. Thomas n'a pas d'objet préféré si ce ne sont ces mots et des comportements en « boucle» (partir vers ses objets de fascination: les portes du sas,les produits de beauté) qui génèrent beaucoup d'agitation et d'excitation: rires, manifestations corporelles.
Thomas supporte mal la proximité des autres et veut l'exclusivité relationnelle. il sait développer des stratégies pour ramener l'adulte à lui et évincer l'autre enfant (désorganisation corporelle, cris). Il peut être agressif envers les autres plus démunis. Il a repéré leurs points faibles et sait les provoquer là où ça fait mal. Il n'est pas réceptif à la règle et l'interdit n'a pas sens même s'il dit et répète le mot. Thomas est un enfant qui sollicite beaucoup même énormément d'énergie et exige disponibilité et tenue et surveillance de tous les instants, la mise à distance n'est pas envisageable.

Autonomie:

Déplacements: Thomas court et gère les variantes de terrain sans problème. il fait du vélo avec stabilisateurs mais n'a pas aucune  perception du danger (Cf. rando - jeux moteurs - balnéo).

Actes de la vie quotidienne:

Toilette: réalise le lavage de mains. La toilette du visage avec présence et aide.

Repas: Thomas s'alimente seul à la fourchette ou à la cuillère au choix. Il sait refuser ce qu'il
n'aime pas. Cependant, on peut avoir un « non » d'abord qui ne tient pas ensuite. Thomas est
assez apaisé et posé à table jusqu'après le plat principal. Ensuite, il a tendance à vouloir bouger et sortir de table et là il ne se tient plus du tout.


Propreté sphinctérienne:
 Thomas va aux WC seul et gère la séquence correctement (depuis
Février 08.Il été âgé de 8ans et 2 mois.)


Habillage/Déshabillage: il enlève son blouson et le laisse tomber au sol. Il a besoin d'un
accompagnement pour accrocher au porte manteau.
A la balnéo, il se déshabille seul mais ne sait pas se rhabiller seul.

Activités:
Objectifs:
- Permettre à Thomas de s'apaiser en lui proposant des repères: temps-lieux-personnestemps-lieux-personnes.
- Travail de l'autonomie: apprentissage de vie quotidienne.
- Travail de la communication: favoriser la rencontre avec ses « pairs» afin qu'il trouve sa place au sein du groupe.
Thomas ne se concentre qu'en fonction de l'intérêt porté au support. il aime que cela passe par l'adulte (chanter - mimer - caricaturer - faire des gestes) et que l'attention soit dirigée pour lui. il se pose autour d'une table avec un support cahier / étiquette / collage / pâte à modeler.

Thomas est assez attaché à reprendre du connu; la lettre, le chiffre, la forme, la couleur. Avec un accompagnement renforcé, il peut accepter une nouvelle sollicitation. De même, en activité ordinateur, il n'aime pas le changement, voudrait faire et refaire le connu et sans doute su (CD identiques à la maison !). En crayonnage, Thomas est pénalisé, la tenue du crayon n'est pas acquise. Il est gaucher.
Thomas s'appuie sur la photo pour se repérer dans le temps (emploi du temps/accueil). Il aime
manipuler les photos d'activités. Il a opéré un repère de personnes et de lieux qui contribuent à organiser son cadre dans un déroulé. Les moments d'entre deux ou de grands groupes sont plus désorganisants : l'adulte est plus dilué et Thomas ne sait pas se poser avec un objet.

Socialisation:
Thomas est un enfant très remuant corporellement et accaparant sur le plan relationnel. Il a besoin de l'attention particulière de l'adulte, il ne supporte pas de partager et il est nécessaire de le « nourrir » en permanence sinon il ne « se tient pas » (fugue - agression cris effondrement corporel).

Thomas communique beaucoup dans l'agir, avec son corps il prend l'adulte par la main, le
bras pour le faire faire ou pour demander ce qu'il veut.
Objectifs:
- Permettre à Thomas de s'apaiser en lui proposant des repères: temps-lieux-personnestemps-lieux-personnes.
- Travail de l'autonomie: apprentissage de vie quotidienne.
- Travail de la communication: favoriser la rencontre avec ses « pairs» afin qu'il trouve sa place au sein du groupe.

Scolaire:
Comportement:
La 1ère partie du temps de est consacrée à un temps regroupement, chansons, comptines ... et le premier mois  a été très  difficile pour Thomas dans le sens où il ne réussissait pas à « être » avec nous. Par contre, pendant le temps où nous faisons du travail sur table, il a montré dès le début une certaine concentration et autonomie, pour coller les étiquettes notamment, on a bien senti qu'il avait certaines habitudes installées ...

Au bout d'un mois, il s'est rendu compte que les chansons l'intéressaient et a demandé à ce que je les chante en montrant l'affiche au mur. Désormais, il peut faire les gestes en même temps que nous, il commence à y prendre plaisir.
Aujourd'hui, pendant les travaux de graphisme et autres au tableau, Thomas a encore du mal à attendre son tour(il peut être agressif) et, devant l'ordinateur, il réussit parfois à se concentrer.

Il peut encore attaquer les autres par moments pendant le temps de regroupement.
Thomas participe quand il faut compter ou dénombrer.
Il fait de la résistance pour les activités nouvelles qu'on lui propose mais progresse tout de même quand il est disponible.
La difficulté pour Thomas est bien d'être disponible.

Graphisme:
Thomas ne tient pas bien son crayon, il faut souvent l'aider. La précision au niveau
du coloriage est à travailler. Nous apprenons en ce moment à relier deux éléments: repérer, tracer avec le doigt le chemin, poser le crayon sur le dessin de l'objet (ou lettre), tracer vers l'autre et lever le crayon, le tout en résistant au geste de décharge motrice de coloriage. C'est une étape très importante pour la suite qui donnera une plus grande possibilité d'exercices et apporte la notion de correspondance terme à terme. Il semble comprendre la consigne, peut réaliser un trait de liaison avec difficulté mais l'ébauche est là. Il faut que l'adulte soit bien présent à côté de lui car   il y a plusieurs objets sur une feuille, et sinon il part dans autre chose, le coloriage... Il faut faire un objet par un objet et à chacun leur tour! Au tableau, il peut fixer des yeux l'objet à relier et se déplacer avec le feutre pour relier. Je commence à rajouter des obstacles (<< rochers »). Sinon, l'objectif est de continuer à décliner tout cela pour arriver à tracer sur un chemin déjà fait, le suivre (entre deux lignes) ... vers le graphisme proprement dit.

Organisation et repères temporels:
Thomas ne réussit pas à dire les jours de la semaine, ne connaît pas les saisons, son âge, son jour de naissance. Il ne réussit pas à remettre des images dans l'ordre (3)n'écrit pas ne lit pas ne dessine pas.
Organisation spatiale:
Thomas connaît les notions de dedans, dehors, haut, mais pas les autres
notions.

Notions de propriété:
Thomas connaît les couleurs, avec quelques erreurs, identifie les formes
telles que cercle, carré, mais pas le rectangle, pas le triangle. Il ne peut pas trier des objets par
couleur, ni les classer  par forme. Thomas sait trouver le même objet sur une feuille (maximum 2 x6).

Numération:
Thomas connaît la comptine numérique jusqu'à 8 et jouer en égrenant une chaîne
numérique (cela fait partie des « réflexes » installés chez lui). Il sait lire les nombres dans  l'ordre jusqu'à 10 (erreur pour 9 = 4), et un nombre seul jusqu'à 8. Il peut construire une collection jusqu'à 8 et coller un nombre écrit de gommettes jusqu'à 10, avec une petite aide pour ceux au dessus de 6,7.

Langage:
Thomas parle peu, mais de plus en plus il s'appelle « thotoua » et un peu mieux
maintenant «toha ». On commence à entendre certains petits mots encore incorrectement
prononcés mais reconnaissables alors qu'en Septembre, il ne répétait toujours que 1 ou 2 mots, toujours les mêmes. Et les répètent sans cesse,
Lecture:
Thomas connaît les lettres de l'alphabet (23 sur 26) et peut dire de laquelle il s'agit
quand on lui en montre. Nous avons travaillé plus particulièrement sur les lettres (p - t - r - s) en début d'année et cherché des mots qui commençaient par les sons de ces lettres. il ne peut trouver de mots mais peut par contre prendre une image correcte si on a prononcé le mot avant. De même, il peut coller seul deux séries d'images à partager suivant la lettre et le son travaillés, à condition que nous ayons vraiment travaillé et prononcé ces mots avant. Nous avons commencé la méthode phonétique et gestuelle BOREL-MAISONNYBOREL-MAISONNY livre de GS, et travaillé les sons a, i, é, avec les gestes associés. Quand il est disponible, Thomas peut prendre les bonnes étiquettes en temps de regroupement et ébaucher les gestes. Cette méthode semble lui convenir.

Objectifs:
Nous allons continuer à inciter Thomas à participer pendant le temps de regroupement en attirant son attention par divers moyens pédagogiques et autres Je propose que l'on se serve de ses habitudes de travail bien ancrées pour continuer à progresser en numération par exemple, mais nous allons continuer à proposer une autre façon de travailler quand nous faisons les exercices sur feuille, comme relier deux à deux par exemple, l'obliger à attendre la consigne pour commencer sinon c'est souvent du remplissage vidé de sens. Et c'est là qu'il y aura un gros travail à faire avec Thomas: le sens des choses.
Nous continuerons d'utiliser la méthode d'apprentissage de la lecture et l'apprentissage des lettres et sons avec la méthode phonétique et gestuelle de CLOTILDE SIVESTRE DE SACY (créée par Suzanne BOREL-MAlSONNYBOREL-MAlSONNY) avec le livre du niveau de Grande Section de Maternelle où il s'agit vraiment de repérer les sons dans des mots car Thomas connaît les lettres de l'alphabet mais ne savait qu'en faire jusqu'à présent.

ORTHOPHONIE :
Thomas a un stock de mots souvent mal prononcé qu'il utilise pour exprimer ses besoins et nommer personnes et objets.
L'articulation des sons manque de précision. Les mots sont parfois simplifiés ou complexifiés et ne sont intelligibles qu'en situation. Thomas s'accroche aux sonorités et aux mots qui lui plaisent et qu'il reprend avec jubilation sur un mode obsessionnel . Sa participation est intimement liée à l'intérêt pour le support utilisé.


objectifs
Développer l'écoute.
Favoriser l'expression verbale à des fins de communication.
Elargir le stock lexical.

Voici un bon projet de travail, nous avons une chance inouïe ici d'avoir un Ime très compétents et qui participe aussi au travaille des parents, comme quoi certaines personnes peuvent se donner la volonté d'aider nos enfants autistes, la route sera encore longue car tout est loin d'être gagné  même très loin et nous savons que Thomas restera autiste mais le moindre progrès de gagné et une victoire pour sa vie d'adulte.

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21 juin 2009 7 21 /06 /juin /2009 08:52

Nous revoilà enfin, après nos longs soucis internet qui ne sont pas tout à fait résolu mais bon le blog fonctionne c'est le principal.....
Pour notre retour voici une vidéo de Thomas dans notre jardin, je suis désolée de la qualité de l'image qui n'est pas très belle.
Et excusez la tenu de Monsieur Thomas qui avait mis pour la première fois son pantalon seul, pas très beau mais, au moins il l'a mis seul et ça c'est chouette.


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3 mai 2009 7 03 /05 /mai /2009 19:47

Aujourd'hui je ne vais pas vous parler de travail, mais plutôt de souvenirs avec Thomas nous avons rangé les photos enfin ranger est un grand mot car les photos l'intéresse énormément alors il ressort toujours tout, mais là il était vraiment temps de ranger nos albums et de lui remontrer les photos de lui petit.
Il adore mais,  pour nous c'est souvent source de nostalgie, d'ailleurs depuis peu j'arrive à me replonger dans les photos souvenirs mais, il y a encore quelques mois c'était impossible, car à chaque fois l'autisme me revenait en pleine figure et souvent on s'aperçoit avec le recul que Thomas était vraiment très mal, l'épilepsie lui envahissait vraiment sa vie ainsi que son autisme.
Mais on s'aperçoit aussi cela peut paraître bête à travers des photos que nos enfants progressent, dans leur façon de se tenir et d'être son visage, les émotions même s'il en a très peu encore à l'heure actuelle, mais on voit le changement d'un petit garçon vraiment dans un mal être terrible et aujourd'hui un petit garçon autiste qui restera autiste mais, plus épanoui et heureux.

Thomas à 15 jours 
                                        A 3 mois

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La à cette époque nous vivions déjà l'enfer des nuits et des pleurs.

Thomas à 5 ans                                                      Presque 6 ans
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Thomas ne regardait jamais dans les yeux et supportait encore très mal le contact.
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Sur l'avant dernière photo on pourrait penser que Thomas regarde un avion ou autre chose et bien non Thomas passait son temps à regarder en l'air même à marcher la tête en l'air, comme si quelque chose l'attirait.
Sur ces photos Thomas était complètement dans son monde, nous avions à cette époque très peu de contact physique avec , il ne mangeait pas (aucun morceaux) se mordait, tirait  les cheveux sans cesse et  passait son temps à grincer des dents, ne dormait pas (bon il ne dort toujours pas) il n'avait aucun contact visuel qui l'a perdu lorsqu'il avait 18 mois environ comme tous ses acquis d'ailleurs, car il commençait à bien parler vers 15 mois et tout c'est stoppé du jour au lendemain.
Voilà un peu les souvenirs enfin comme je l'ai déjà dit lors de notre passage sur TF1 je qualifie cela de cauchemard, car c'était un réel cauchemard même si le mot est fort.
Aujourd'hui nous ne savons pas ce que sera l'avenir pour lui, mais nous connaissons un petit garçon heureux et qui progresse.
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23 avril 2009 4 23 /04 /avril /2009 19:55

Jeu

Voici un petit jeu que j'ai acheté récemment pour Thomas il s'agit d'un jeu pour les tout petits, c'est un jeu très connu en Hollande il faut reconstituer une famille enfin les 4 objets identiques de couleur différentes, un peu comme le jeu  de 7 familles mais, en beaucoup plus simple.
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Il existe donc 9 sortes d'objets ou de personnages différents.
Dans chaque série le but est de reconstituer les 4 cartes identiques.

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Comme on peut le voir sur les cartes en dessous de chaque dessin, on peut voir des ronds de couleur qui servent de repères pour l'enfant il sait alors quelle carte il lui manque.
Normalement ce jeu se joue à plusieurs car il est réservé aux collectivités, mais avec Thomas nous ne jouons pas à la vraie règle pour le moment car, il ne comprendrait pas le but d'avoir des cartes dans la main et il serait incapable de me demander (donne moi le parapluie gris ou jaune etc.......)
Alors, j'étale toutes les cartes sur la table et je lui demande de me donner la fleur jaune ou grise ou le landau bleu ainsi de suite......cela permet de travailler sur le vocabulaire et la reconnaissance des couleurs qu'il connaît assez bien, mais il adore, ce qui est plus compliqué c'est de chercher parmi toutes les cartes mais, je trouve que cela lui permet de se concentrer.
Pour le moment nous avons joué qu'une seule fois avec mais par la suite j'espère que nous pourrons jouer à la vraie règle.
En tout cas je trouve ce jeu intéressant mais, son inconvénient c'est qu'il est assez cher.

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27 mars 2009 5 27 /03 /mars /2009 17:27

Aujourd'hui à travers mon blog je voulais souhaiter un BON ANNIVERSAIRE à Julien le fils de mon amie Annie qui a 9 ans aujourd'hui .
De gros bisous à Julien ainsi qu'à sa maman car, nous savons que ces dates sont souvent source de nostalgie pour nous parents d'enfants si différents.

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